도서의 특징

이 책을 펴내며... 안녕하십니까? 강한나 ․ 우채연의 특수교육학입니다. 1년이라는 세월이 길다면 길지만, 여러분들의 실력을 단번에 올리기에는 턱없이 부족하기도 합니다. 이러한 까닭에 여러분들의 시간을 줄이는 공부전략을 신경 써 왔고, 집중관리반도 계속적으로 운영 하였습니다. 노량진은 젊은 사람들이 많이 모여 있기에 활기차고 밝은 기운이 솟아야 하는데, 늘 우울한 회색빛을 지울 수가 없어 안타까웠습니다. 그래서 그동안 합격생들을 지원하면서 고민하고 또 고민했습니다. “시간 단축을 어떻게 하면 좋을까?” 처음부터 많은 양의 내용은 심적 부담감과 시간 관리의 효율성을 떨어뜨립니다. 따라서 다음과 같이 시험을 준비하시면 도움이 되리라고 봅니다. 첫째, 지력이 필요합니다. 같은 양을 어떻게 공부할지를 결정해야 합니다. 성공하는 사람들의 공부에는 레퍼토리가 있습니다. 여러분만의 방법을 찾으십시오. . 혼자서 하기 힘들다면 도움을 나눌 스터디원들을 만나십시오. 그러나 맞지 않는다고 생각한다면 과감하게 중도에 스터디를 포기하여야 좋은 결과를 빨리 만날 수 있습니다. 둘째, 심력이 필요합니다. 즉, 자신의 멘탈을 다스릴 수 있어야 하고, 자기관리능력도 포함하고 있어야 합니다. 궁극적으로는 경쟁률이 어떠하든지 자기와의 싸움이기 때문입니다. 대부분의 사람들이 미리 포기하고, 열심히 하다가도 떨어질 것 같다는 소리로 자신의 의욕과 그동안의 노력을 무너뜨립니다. 다른 데서 문제가 생기는 것이 아니라 자신의 내부에서 문제가 발생하여 실패를 경험하는 경우가 많습니다. 셋째, 체력이 필요합니다. 결국 장기전으로 돌입해야 하기 때문에 식사는 거르지 말 것을 권장합니다. 체력을 위해 운동을 일주일에 2~3번 정도 지속적으로 해야 합니다. 운동은 단순히 등산이나 경보 등을 권하며, 이때에도 외운 것을 인출하면서 할 것을 강력히 권합니다. 넷째, 시간관리 능력이 필요합니다. 독서실이나 임고실에서 하는 공부 외에도 자투리 시간을 어떻게 활용할 것인가가 관건입니다. 자신이 공부한 것 중 어려운 것을 스스로에게 설명하여 보기도 하고, 졸리는 시간은 밖으로 나와서 구술로 인출 작업을 진행하면 좋습니다. 다섯째, 인간관계 능력이 필요합니다. 혼자서는 하기가 어렵습니다. 그렇다고 마음 맞추기에 급급하 거나 남의 안내만을 따라간다면 낭패를 볼 수 있습니다. 스터디는 자료 정리, 문제 만들기 모두 좋지 않습니다. 기출 분석을 위한 스터디나 인출 스터디를 하면 시간을 절약할 수 있고 중간중간 점검이 가능합니다. 또한 2019학년도 합격을 위해 다음과 같은 프로젝트를 3단계로 진행하려고 합니다. 1. 생초보, 장수생의 기본 점수 만들기(특수교육학 서브노트) 2. 생초보, 장수생의 합격 점수 만들기(딱보니풀리네 기출분석) 3. 생초보, 장수생의 수석 점수 만들기(특수교육학 알파와 오메가) 서브노트에서는 800쪽 정도의 기본 내용을 담아 반드시 외워야 하는 사항을 담았습니다. 기출분석 편에서는 그동안 시험 주제에 근거한 자료를 점검하여 필요한 부분을 확대해 나갑니다. 알파와 오메 가에서는 최근의 시험에 나타나는 현상을 반영하여 확장이 필요한 부분을 이루어나가는 단계입니다. 즉, 심화편에서는 각론을 훑고 시험에 나올만한 부분을 모두 다루어 보는 것입니다. 여러분들의 합격을 함께하기 위해 새로운 마음으로 다져봅니다. 꼭 합격하시기를 바랍니다. 2018년 1월1일 강한나, 우채연 드림

목차

PART Ⅰ

I-1 특수교육의 이해 ········································································· 7
Ⅰ 특수아동 8
Ⅱ 특수교육 11

I-2 통합교육 ······················································································ 15
Ⅰ 협력적 접근 18
Ⅱ 보편적 학습 설계 33
Ⅲ 통합교육을 위한 교수적 전략 38

I-3 개별화교육 ·················································································· 53
Ⅰ 정의 54
Ⅱ 개별화교육계획의 기능 54
Ⅲ 법 - ｢장애인 등에 대한 특수교육법｣ 55
Ⅳ 개별화교육계획의 수립(작성) 및 실행 56
Ⅴ 삽입 교수 61

I-4 진단과 평가 ················································································· 67
Ⅰ 평가 68
Ⅱ 측정 72
Ⅲ 사정 83

I-5 전환교육 ······················································································ 99
Ⅰ 전환교육의 개요 100
Ⅱ 전환교육의 사정 103
Ⅲ 전환교육 관련 과제(자기결정기술, Self-determination skills) 133

I-6 가족지원 ······················································································ 139
Ⅰ 부모교육 140
Ⅱ 가족지원 146
Ⅲ 가족 중심 접근 150
Ⅳ 개별화가족지원계획(Individualized Family Service Plan : IFSP) 160

PART Ⅱ

II-1 시각장애 ····················································································· 163
Ⅰ 시각계의 손상 165
Ⅱ 저시력 학생의 교육적 접근 179
Ⅲ 맹 학생의 교육적 접근 198

II-2 지체 및 중도 ․ 중복장애 ···························································· 231
Ⅰ 신체적 조건이나 상태 232
Ⅱ 교육적 접근 248

II-3 건강장애 ····················································································· 313
Ⅰ 원인 및 특수교육지원 314
Ⅱ 교육지원 방안 320

II-4 특수교육공학 ·············································································· 323
Ⅰ 각종 공학기기 324
Ⅱ 서비스 335
Ⅲ 전략과 실제 345

PART Ⅲ

III-1 정서 행동 장애 ········································································· 357
Ⅰ 개념적 모델 358
Ⅱ 정서 행동 장애 364

III-2 자폐성 장애 ··············································································· 415
Ⅰ 특성 416
Ⅱ 자페성 장애의 진단 436
Ⅲ 자폐성 장애 아동의 교육 439

III-3 문제 행동 수정 ········································································· 463
Ⅰ 행동을 변화 시키는 방법 464
Ⅱ 긍정적 행동 지원 495
Ⅲ 행동 관찰 524
Ⅳ 응용행동 분석의 실험 설계(연구 방법) 533

PART Ⅳ

IV-1 청각장애 ···················································································· 547
Ⅰ 청력 손실 548
Ⅱ 청각장애 학생의 교육적 접근 572

IV-2 의사소통장애 ············································································ 603
Ⅰ 언어장애 605
Ⅱ 말장애 636
Ⅲ 보완 ․ 대체 의사소통체계(AAC) 667

V-1 지적장애 ····················································································· 693
Ⅰ 정의 및 다차원적 접근 694
Ⅱ 특성 및 교육적 접근 714

V-2 학습장애 ····················································································· 733
Ⅰ 학습장애의 진단 736
Ⅱ 학습장애의 특성 및 교육적 접근 748

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